1800. gadu beigās skolas tika veidotas un paredzētas paklausības mācīšanai. Mūsu industriālā laikmeta pieauguma laikā lielajām korporācijām bija nepieciešami strādnieki savām rūpnīcām. Akadēmiskās sistēmas mērķis bija radīt paklausīgus un paklausīgus darbiniekus, kuri nekad neuzdeva jautājumus. Tajā laikā jau bija daudz zinātnieku.
Tādējādi izveidojot standartizētu testu. Mūsu akadēmiskā sistēma pati kļuva par rūpnīcu, lai standartizētu visus augošos studentus, lai nodrošinātu, ka tie atbilst vēlamajam veidnei. Ja students neiztur testus, viņi tiek kavēti vēl vienu gadu, lai mēģinātu vēlreiz.
Neskatoties uz to, ka mūsu pasaule kopš 1800. gadu beigām ir dramatiski mainījusies, mūsu skolu sistēmas tiek strukturētas tāpat. Neskatoties uz to, ka daudzi no mums var izveidot savienojumu ar internetu, visā valstī ir 10 000 skolotāju, kas katru dienu vienā un tajā pašā lekcijā uzstājas.
Internets ir mainījis pasauli. Ja vēlaties kaut ko iemācīties, jums vairs nav jāiegūst enciklopēdija. Tiešsaistē varat doties uz Wikipedia, Youtube vai miljonu citu vietu. Ir daudz programmu, kas māca cilvēkiem efektīvi mācīties lietas ar optimālu ātrumu.
Pasaule pāriet uz uzņēmējdarbības un inovāciju virzītu ekonomiku. Tiek prognozēts, ka līdz 2020. gadam vairāk nekā miljards cilvēku strādās savās mājās.Darba nākotnē mazāk cilvēku strādās vienā uzņēmumā kā ģenerālisti un tā vietā strādās vairākos uzņēmumos kā speciālisti.
Pasaulei vairs nav vajadzīgi paklausīgi un paklausīgi rūpnīcas darbinieki. Pasaulei ir vajadzīgi mākslinieki, radoši darbinieki, hakeri un novatori. Mēs esam pabeiguši apātiski dzīvot dzīvi skolā un 9 līdz 5 darbos. Mums tas ir slikti. Mēs ar to esam galā.
Un pats labākais - to vēlas arī jaunā ekonomika.
Tātad, ņemot vērā šo fonu, tagad mēs varam pārbaudīt, kāpēc C studentiem parasti ir labāk nekā viņu A un B kolēģiem. C studenti šajā rakstā ir definēti kā Radošs studentiem, vairāk koncentrējoties uz viņu pieeju, nevis uz faktiskajām atzīmēm. A un B studenti tiek definēti kā neapšaubāmi status-quo.
1. Viņi apšauba akadēmiskās sistēmas pamatotību
C studenti netiek pārdoti akadēmiskajā sistēmā. Tie netiek pārdoti, izmantojot rūpnīcas pieeju. Viņi redz ļoti daudz laba, kas no tā nāk, bet viņi nepielūdz sistēmu. Viņi redz tās daudzos trūkumus.
Turklāt viņi zina, ka mācīšanās var notikt dažādi, nekā sistēma piedāvā, un ka mācīšanās var notikt pilnīgi ārpus sistēmas. Tādējādi akadēmiskā vide ir tikai viena pieeja studentu mācībām.
Šie studenti nebaidās apstrīdēt status quo. Pat ja ir neērti izcelties, tas ir mazāk neērti nekā virzīties uz priekšu skaidri nepareizā virzienā.
2. Viņi nav pakļāvīgi sekotāji
C studenti domā paši. Viņi nestaigā starp rindām, vispirms neapšaubot, kāpēc šīs līnijas pastāv. Tā vietā, lai kāds cits pastāstītu, kā dzīvot, C studenti izdomā paši savu darba kārtību. Viņi zig, kad visi pārējie zags.
3. Viņi nemēģina iepriecināt un pārsteigt savus priekšniekus
C studenti netērē milzīgu enerģijas daudzumu, cenšoties ieskaidrot priekšniecību. Viņi ciena un mīl savus skolotājus, bet viņi tos nepielūdz un pakļaujas katram viņu lūgumam. Viņi neredz savus skolotājus viņu panākumu sargātājus. Tie vairs nav atkarīgi no atsaucēm vai atsākšanas. Viņi saprot, ka mūsdienu pasaulē viņu darbs runā pats par sevi - to var redzēt tiešsaistē.
4. Viņiem ir lielākas lietas, par kurām jāuztraucas
Ironiski, ja jūs esat apsēsts ar savām atzīmēm, jūs nedomājat pietiekami daudz par savu nākotni. Cilvēki, kuri saņem C, stratēģiskāk vērtē laika pavadīšanu. Kamēr viņu klasesbiedri liek daudz enerģijas uz patvaļīgu rādītāju, C studenti īsteno savus sapņus. Viņi negaida līdz pēc skolā, lai sāktu dzīvot.
5. Viņiem ir sava veiksmes definīcija
A un B studenti ārēji meklē drošību labu atzīmju veidā. Tomēr C studenti zina, ka drošību patiešām var piedzīvot tikai iekšēji. Viņi zina, kas viņi ir. Neviens ārējs veiksmes standarts nekad nebūs salīdzināms ar viņu pašapziņu un pieņemšanu - viņi ir definējuši veiksmi sev. Viņiem ir vienalga, par ko masas sacenšas, C studenti iezīmē paši savus ceļus.
6. Viņi zina, kā izmantot citu cilvēku spējas
Kamēr A un B studenti to visu mēģina izdarīt paši, C studenti ap sevi veido armiju ar talantīgiem cilvēkiem, kuri kompensē viņu vājās vietas. Tāpat kā Henrijs Fords, viņi nebaidās atzīt, ka nezina visu. Vienā reizē Fords tika vajāts par to, ka viņš nav inteliģents. Atbildot uz aizskarošu nopratināšanas līniju, viņš ar pirkstu norādīja uz nopratinošo advokātu un atbildēja:
Ļaujiet man jums atgādināt, ka man uz galda ir rinda elektrisko spiedpogu, un, nospiežot labo pogu, es varu izsaukt savus palīgus vīriešus, kuri var atbildēt uz visiem jautājumiem, kurus es vēlos uzdot attiecībā uz uzņēmējdarbību, kurai es veltu visvairāk no maniem centieniem. Tagad, lūdzu, pastāstiet man, kāpēc man būtu jāapblīvē prāts ar vispārējām zināšanām, lai varētu atbildēt uz jautājumiem, ja man apkārt ir vīrieši, kuri var sniegt man nepieciešamās zināšanas?
7. Viņi dod priekšroku pašmācībai
C studentiem patīk mācīties. Viņi vienkārši izvēlas diktēt savas mācīšanās virzienu - viņi nevēlas, lai kāds cits viņiem pasaka, kā domāt. Viņi dod priekšroku pašiem izpētīt un atklāt, izpētīt to, kas viņus dabiski velk. Viņi nemēģina piespiest lietas, bet gan pieliecas savās kaislībās.
8. Viņi nav perfekcionisti
Ja produkta pirmā versija jums nav samulsusi, jūs to palaidāt pārāk vēlu. - Reids Hofmans.
Gatavs ir labāk nekā ideāls. C studenti to saprot un dzīvo. Viņi koncentrējas uz rezultātiem un paveikto. Viņi zina, ka perfekcionisms noved pie vilcināšanās. Viņi dod priekšroku tūlīt ielēkt un mācīties, izmantojot savas kļūdas, izmantojot to, ko tirgus viņiem saka.
Tāpēc tik daudz veiksmīgu uzņēmēju cīnījās skolā. Viņi saprot, ka izgāšanās ir skaists skolotājs, kaut arī daudzi no viņiem tika izmesti no skolas par izgāšanos.
9. Viņi netērē enerģiju nepārdomāti
In 4 stundu ķermenis Tims Ferriss māca to, ko viņš sauc, minimālā efektīvā deva (MED) - mazākā deva, kas radīs vēlamo rezultātu. Viss, kas pārsniedz to, ir izšķērdīgs.
Lai vārītu ūdeni, MED ir 212 ° F (100 ° C) pie standarta gaisa spiediena. Vāra ir vārīta - augstāka temperatūra nepadarīs to vairāk vārītu. Ja jums ir nepieciešamas 15 minūtes saulē, lai izraisītu melanīna reakciju, 15 minūtes ir jūsu MED miecēšanai. Vairāk nekā 15 minūtes ir liekas, un tās rezultātā tikai tiks dedzināta un piespiedu kārtā pārtraukta pludmale.
C studenti to saprot. Viņu mērķis ir mācīties. Viss, kas pārsniedz to, ir izšķērdīgs. Enerģijas izmaksas, pārejot no A- uz A, parasti ir daudz lielākas nekā faktiski mācīšanās rezultāts. Tādējādi bieži tiek tērēta enerģija. C studenti nepieliek lietās vairāk enerģijas, nekā nepieciešams. Tie ir efektīvi, efektīvi un mērķtiecīgi.
10. Viņi ir sapņotāji
Kamēr A un B studenti uzmanīgi klausās, lai saprastu, kas notiks testā, C skolēni lūkojas pa logu uz mākoņiem un skaistām ainavām. Viņi jau ir apkopojuši lekcijas MED. Līdz ar to viņi katru dienu ir atbrīvojušies vairākas stundas, lai sapņotu par labāku pasauli. Viņi domā par lielajām lietām, ko darīs dzīvē. Viņi savā prātā izstrādā svarīgas problēmas.
Jūs domājat, ka viņi pieraksta piezīmes no lekcijas? Nepareizi. Viņi sīki izklāsta savas idejas un plānus. Dodoties mājās, viņi izpildīs mājasdarba MED un lielāko daļu laika pavadīs draugu lokā vai strādās, lai sasniegtu savus sapņus.
Savienojiet dziļāk
Ja jūs atsaucāties uz šo rakstu, lūdzu abonēt manu personīgo emuāru . Jūs saņemsiet manu e-grāmatu bez maksas Slipstream laika uzlaušana, kas mainīs tavu dzīvi. Šis raksts sākotnēji tika publicēts plkst Lifehack.org.
