Studenti Medisonā, Viskonsīnā.Skots Olsons / Getty Images Pirms vairāk nekā 15 gadiem Džordžs Bušs parakstīja likumu par divpartiju Nav neviena bērna, kas paliek aiz muguras , kas lielā mērā paļāvās uz standartizētu testēšanu ar augstām likmēm. Kaut arī likumprojekts tika aizstāts ar likumu 'Katram studentam gūst panākumus', šie augsto likmju standartizētie testi joprojām varētu atkārtoties valsts līmenī. Bet vai visa šī standartizētā pārbaude patiešām uzlabo studentu sniegumu?
Nav neviena bērna, kas paliek aiz muguras
Likumā par bērnu atstāšanu bez aizkavēšanās (NCLB) tika pieprasītas vairākas izmaiņas un reformas, taču tā paraksta elements bija standartizēta testēšanas stingrība. Standartizēti testi pastāvēja pirms NCLB, taču lielā atšķirība bija tā, ka NCLB birokrāti varēja balstīties uz tiem lēmumos; Pārbaudes rezultāti tika izmantoti ne tikai, lai novērtētu sniegumu, bet arī lai izlemtu, vai skola paturēs durvis vaļā.
NCLB atbalstītāji sāka savu novērtēšana 2005. gadā un apgalvoja, ka laika posmā no 2000. līdz 2005. gadam ir bijis progress (nez kāpēc neņemot vērā 2003. gadu). Pētnieki Tomass Dī un Braiens A. Jēkabs atrasti ieguvumi par 4thpakāpes matemātika (apmēram 25 procentus no uzlabojuma var attiecināt uz NCLB) no 1997. līdz 2007. gadam, nelieli, bet nenozīmīgi ieguvumi 8thklases matemātika un ceturtās vai astotās klases skolēniem desmit gadu laikā lasīšanas rādītāji nemainās. Pat zemas joslas iestatīšana nepalīdzēja.
Rezultātu salīdzināšana: NCLB pret vietējo kontroli
Pew pētījumu centrs tikko izlaisti dati no Nacionālā izglītības progresa novērtējuma (NAEP), kas matemātikā dēvēta par The Nation’s Report Card no 1990. līdz 2015. gadam, vienā jomā, kur NCLB varētu rēķināties ar jebkādiem panākumiem, pamatojoties uz iepriekšējiem ziņojumiem. Un šeit mēs uzzinājām.
Starp 4thgreideri matemātikā, 2005. gadā mūs uzskatīja par pieciem procentiem. Mūsdienās tie ir septiņi procenti. 2005. gadā 31 procents tika kvalificēts. Šodien 33 procenti ir lietpratēji. Vēl 2005. gadā 44 procenti tika uzskatīti par matemātikas pamatiem. Šodien šis skaitlis ir 42 procenti. Visbeidzot, 20 procenti tika atzīti par zemākiem matemātikas pamatiem. Tagad šis skaitlis ir samazinājies līdz 18 procentiem.
Tas ir līdzīgs stāsts par 8thgreideri. 2005. gadā seši procenti bija progresējuši; 2015. gadā ir astoņi procenti. 2005. gadā 24 procenti bija lietpratēji; 2015. gadā tas ir 25 procenti. Pamata rādītāji pieauga no 39 procentiem līdz 37 procentiem. Visbeidzot, tiem, kam ir zemāka par pamata līmeni, tas ir samazinājies no 31 procentiem 2005. gadā līdz 29 procentiem 2015. gadā. Citiem vārdiem sakot, izmaiņas ir notikušas ļoti maz.
Apsveriet stāstu par to, kas notika pirms NCLB, un NCLB augsto likmju standartizēto testēšanu. Par 4thgreideri matemātikā 1990. gadā, tikai 1 procents studentu bija progresējuši, bet līdz 2003. gadam šis skaitlis bija četri procenti. Prasmīgi ceturto klašu skolēnu skaits 1990. gadā bija 12 procenti; līdz 2003. gadam šis skaitlis bija vairāk nekā dubultojies līdz 29 procentiem. Šie 4thgreideri ar matemātikas pamatzināšanu pakāpās no 37 procentiem 1990. gadā līdz 45 procentiem 2003. gadā.thgreideri matemātikā (milzīgi 50 procenti 1990. gadā) līdz 2003. gadam samazinājās līdz mazāk nekā pusei šo skaitļu (23 procenti), salīdzinot ar niecīgo kritumu NCLB laikā.
Tas bija līdzīgs stāsts par 8thklašu matemātikas studenti laika posmā no 1990. līdz 2003. gadam. Divi procenti tika sasniegti 1990. gadā, bet pieci procenti bija līdz 2003. gadam. Zinošu studentu skaits līdz 2003. gadam pieauga no 13 procentiem līdz gandrīz divkāršot šo skaitu (23 procenti). Šie 8thgreideri ar pamatzināšanu par matemātiku šajos 13 gados pieauga tikai nedaudz (no 37 līdz 39 procentiem). Bet tie 8thgreideri, kas matemātikā tiek uzskatīti par zemākiem par pamatiem, dramatiski samazinājās no 48 procentiem no 1990. gada līdz 32 procentiem 2003. gadā. NCLB bērniem tas bija tikai divu punktu kritums no 2005. līdz 2015. gadam (31% līdz 29%).
Kāpēc standartizēta testēšana ar augstām likmēm deva viduvējus rezultātus
Tam ir vairāki iemesli. Pirmkārt, sākotnējie NCLB pieaugumi, par kuriem ziņots 2005. gadā, galvenokārt ir saistīti ar uzlabojumiem pirms NCLB stāšanās spēkā (no 2000. līdz 2003. gadam) saskaņā ar Pew Research Center sniegtajiem NAEP datiem. Otrkārt, kā Lisa Guisbond, Monty Neill un Bob Schaeffer atrasts , NCLB nefinansēja skolas un nesniedza uzlabojumus, bet tikai deva iespējas slēgt neveiksmīgas skolas, tā vietā, lai palīdzētu tām gūt panākumus. Treškārt, kā to dara Diāna Raviča norādīja viņas grāmatā Kļūdas valdīšana , valsts skolas ir izvēlējušās mācīt pārbaudījumu vai atcelt nepārbaudītus kursus. Šīs radošās nodarbības ir tieši tās, kas ir pieejamas labās privātajās skolās (kas nav NCLB daļa), kas palīdz viņu skolēniem gūt panākumus.
Bet ir divi galvenie iemesli, kāpēc NCLB uzrādīja tik maz ieguvumu, īpaši salīdzinājumā ar iepriekš standartizēto testēšanas laikmetu. Kā studentam no šī laikmeta standartizētie testi mani sauca pie atbildības. Ja man klājās slikti klasē un šajos pārbaudījumos, man bija jāatkārto materiāls vasarā, zaudējot lielu daļu sporta, spēles laika un atpūtas. NCLB atņēma studentiem atbildību un uzlika to skolotājiem un administratoriem. Tāpēc jūs redzat skolotāju un direktoru krāpšanās skandālus, kurus nekad agrāk neredzējāt, kā to dokumentēja Freakonomics komanda. Jums ir jāiet man garām neatkarīgi no tā, kāds slaists students pirms vairākiem gadiem valsts skolā teica manai sievai, skolotājai, kad viņa mēģināja motivēt viņu darīt labāk. Likumā teikts, ka “neviens bērns nav atstāts aiz muguras”.
Otra standartizēto testu problēma ir tā, ka standartizētie testi ir tikai viens instruments, lai novērtētu studentu panākumus un nebūt nav vislabākais šķūnī. Daudzi no mūsu studentiem atzīst, ka pirms iestāšanās koledžā viņi ir uzrakstījuši maz eseju un darbu, jo pastāvīgi lieto standartizētus testus. Šādi uzdevumi nepalīdz izpildes un aktīvās mācīšanās uzdevumos. Padomājiet, cik lielu daļu jūsu ikdienas dzīvē patiesībā palīdz prasmes, kuras varat pierādīt standartizētā testā.
Pieņemsim Singapūras gadījumu, kuru arī uzskaita Pew pētījumu centrs kā labāko rezultātu iegūšana starptautiskajos testos. Salīdzinājumam ASV ir zem vidējā līmeņa matemātikā un aptuveni vidēji dabaszinātnēs un lasīšanā (kā vidēji Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijas vai attīstītās pasaules valstīs). Tomēr Singapūra skaudīgi raugās uz Silīcija ieleju, nespējot ražot pati. Labākie tehnoloģiju jaunuzņēmumi tiek radīti ārzemēs. Bērniem māca mācīties mašīnas bet ne novatori. Tiek konstatēts, ka sistēma ar uzsvaru uz urbšanu grauj radošumu. Kad ASV cenšas atdarināt Singapūras sniegumu STEM standartizētos testos, iedomājieties, cik matemātiķu un zinātnieku mēs šajā procesā zaudēsim.
Labās un sliktās ziņas par standartizētiem testiem
Pārkritusi kritika par likumu 'Bērnu neatstāj aiz muguras' (NCLB), Kongress 2015. gada 30. aprīlī nobalsoja par likumprojekta atcelšanu tādā pašā divpusējā veidā, kādā tas tika pieņemts. Tās ir labās ziņas.
Tomēr tās vietā Kongress pieņēma likumprojektu Katram studentam izdodas likums 2015. gada 9. decembrī, un nākamajā dienā to parakstīja Baraks Obama. Atbalstītāji apgalvo, ka tas dod valstīm lielāku rīcības brīvību studentu standartu noteikšanā. Pretinieki apgalvo, ka tā uztur standartizētu testēšanu. Kaut arī sodi sankciju veidā un skolu slēgšana nav obligāti, kā tas bija NCLB, valstis tos varēja uzlikt.
Esmu vīlusies, ka likumam nav seku, apraudājās bijusī izglītības sekretāre Mārgareta Spellings intervija Ar Ņujorkas Laiks . Tagad mēs atkal esam vietējās kontroles laikmetā ... Mēs jau iepriekš esam izmēģinājuši vietējās kontroles pieeju un redzējām diezgan nožēlojamus rezultātus. Patiesībā NAEP parādīja pilnīgi pretējo, kā parādīts šeit. Vislabākie ieguvumi bija pirms viņas NCLB ieviešanas, nevis pēc tam.
Bet viena lieta ir skaidra: mums labāk klājas bez augsto likmju standartizētas pārbaudes, ko redzējām NCLB. Tagad visu vecāku, studentu, skolotāju un administratoru ziņā ir tas, vai valsts likumdevēji un politiķi nedara savai valstij to, ko NCLB darīja valstij.
Džons A. Tūress ir politikas zinātnes profesors Lagranžas koledžā Lagranžā, Ga. Ar viņu var sazināties plkst. jtures@lagrange.edu . Viņa Twitter konts ir JohnTures2.
