Frazier Starptautiskās magnētu skolas studenti gaida ārā pirms skolas sākuma 2012. gada 19. septembrī Čikāgā, Ilinoisā.Skots Olsons / Getty Images Viens no lielākajiem politiskā kaujas lauka jautājumiem 2018. gadā būs izglītības politika , un Amerikas starptautiskie testu rezultāti kalpo par pierādījumu nepieciešamībai mainīt. Bet, pirms mēs steidzīgi skrienam uz vēl vienu mēģinājumu pārtaisīt savas skolas, mums ir jāsaprot, kā mūsu studentiem veicās salīdzinājumā ar citām valstīm un uz ko mums patiešām ir jākoncentrējas, lai palīdzētu bērniem gūt panākumus.
Kādi kritiķi saka
Jauns uzbrukumu vilnis Amerikas studentu sniegumam ir parādījies gan no liberāļu, gan konservatīvo puses. Tos veicina virkne starptautisku testu, kas salīdzina Amerikas Savienoto Valstu studentus ar Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijas (OECD), kā arī vairāku Austrumāzijas valstu un pilsētu studentiem. Rezultāti, šķiet, parāda, ka Amerika atpaliek galvenajos jautājumos.
Mēs izmetam vairāk naudas savām skolām nekā tikai jebkurai citai valstij, un ko mēs iegūstam? Mūsu K-12 skolu sistēmai - goda dalība trešajā pasaulē, raksta Profesors F. H. Baklijs Fox News viedokļu slejā. Buckley, kurš māca Džordža Meisona universitātē, piebilda: Pirms neilga laika mums bija lieliska valsts skolu sistēma, bet tagad mēs sekojam lielākajai daļai valstu. Matemātikā mums ir 38 gadithpasaulē attīstīto valstu vidū attiecībā uz to, kā darbojas 15 gadus veci bērni. Un tas kļūst arvien sliktāk, ne labāk.
Viņš nav viens. Kritiķi visā ideoloģiskajā spektrā ir nosodījuši ASV izglītības rādītājus. Un Obamas izglītības sekretārs Arne Dankans uzbruka amerikāņu studentu sniegumam starptautiskajos testos, pat ja vidusskolu absolventu līmenis pieauga līdz augstākajam līmenim vairāku gadu desmitu laikā.
Uz zināšanām balstītā globālā ekonomikā, kur izglītībai ir lielāka nozīme nekā jebkad agrāk, gan individuāliem panākumiem, gan kolektīvai labklājībai, mūsu studenti būtībā zaudē pozīciju, Dankans teica . Mēs skrienam uz vietas, jo citas valstis ar augstu veiktspēju sāk mūs klēpīt. Smagā patiesība ir tāda, ka ASV nav starp labākām OECD valstīm visās PISA pārbaudītajās tēmās, viņš piebilda.
Ar šīm analīzēm nāk prātā divi jautājumi. Pirmkārt, Amerikas valsts skolu sistēma politiķiem un plašsaziņas līdzekļiem vienmēr ir bijusi zēns; tas nekad netika uzskatīts par izcilu, pat ja tā bija. Otrkārt, ir pienācis laiks izmantot daļu no tās matemātikas, ar kuru mūsu skolēni it kā cīnās.
Kā mums īsti klājas
Starptautiskie ieskaites punktu vērtējumi nav līdzīgi koledžas futbolam vai basketbolam, kur skaitļiem ir nozīme, tāpēc dažas komandas var izvēlēties spēlēm bļodā vai turnīros.
Klasifikāciju, kas balstīta uz starptautiskiem novērtējumiem, ir viegli saprast, bet tā var arī maldināt, raksta Luijs Serino ar Brukingas institūtu. Lai gan pētnieki bieži izvairās no rangu izmantošanas nopietnās testu rezultātu statistiskās analīzēs, tiem var būt būtiska ietekme uz politisko retoriku un līdz ar to arī izglītības politiku. Plašsaziņas līdzekļi bieži izmanto šos sarakstus un izmanto tos virsrakstos vai skaudros kodumos, nodrošinot maz konteksta un veicinot izglītības politikas diskusijas, kas bieži var būt maldinošas.
Tātad, kā klājas amerikāņu studentiem? Kā atklāj Brookings ziņojums, Amerikas rezultāti PISA testā (Starptautisko studentu novērtēšanas programma) ir saglabājušies salīdzinoši nemainīgi no 2000. līdz 2014. gadam, bet dati no jaunākā TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Assessment) testa 2015. gadā rāda, ka amerikāņi guva vārtus. to augstākās atzīmes ASV testu 20 gadu vēsturē. Jautā, kāpēc par to netika plaši ziņots.
Kas attiecas uz starptautiskajiem rādītājiem, mums jāizmanto statistiski nozīmīgi pasākumi, nevis skaitļu rangu sistēma. Šāda pareiza analīze rada atšķirīgu ainu par vietu Amerikā. Starp 69 labākajām valstīm, kas pārbaudītas PISA klasifikācijā lasīšanā, lasījumā esam apsteiguši 42 un statistiski saskaitīti ar vēl 13, iegūstot tikai 14 valstis. Runājot par PISA matemātiku un zinātni, skaitļi ir mazāki. Attiecībā uz matemātiku mēs esam priekšā 28, sasaistīti ar pieciem un aiz 36. Zinātne ir nedaudz labāka; ASV ir apsteigusi 39, dalīta ar 12 un atpaliek no 18 valstīm.
Tomēr šie TIMSS rādītāji, kuros aplūkota arī matemātika un zinātne, nodrošināt labākus rezultātus amerikāņu studentiem . Mūsu ceturtās klases skolēni matemātikā ir priekšā 34, dalīti ar deviņiem un atpaliek no 10, bet dabaszinātnēs gūst vārtus pirms 38, sasaista ar septiņiem un ierindojas aiz septiņiem. Mūsu astoto klašu skolēniem tas ir līdzīgs rādītājs: viņi matemātikā apsteidz 24 valstis, dalīti ar 11 un atpaliek no astoņām. Zinātnes jomā ASV astotie greideri apsteidz 26 valstis, dalot tās ar deviņām un atpaliekot no septiņām. Tā noteikti nav trešā pasaule; tas pat nav tuvu. PISA rādītāji ir tuvāk Top 20 lasīšanai un zinātnei, un TIMSS rādītāji matemātikā un dabaszinātnēs parāda 10 labākos rezultātus.
Lai šajos starptautiskajos testos izmantotu sporta metaforu, ASV ir izslēgšanas spēlēs, taču tā nav komanda ar labāko numuru. Šie reālie rezultāti ir noderīgi zināt, izlemjot, vai uzspridzināt franšīzi un sākt visu, vai balstīties uz iepriekšējiem panākumiem, lai nepieciešamās modifikācijas būtu vislabākās.
Ko mēs varam darīt izglītības reformas labā
Kā rāda atklājumi, amerikāņu studenti noteikti nav tik slikti, kā liek domāt speciālisti un politiķi. Bet amerikāņiem patīk būt numur viens, tāpēc rodas jautājums, kā mēs varam kļūt labāki?
Šķiet, ka tērēt vairāk naudas izglītībai ir vienkāršs risinājums. Kritiķi apgalvo, ka Amerika tērē visvairāk naudas izglītībai, bet ASV ir piektā vieta tēriņos uz vienu studentu, saskaņā ar Atlantijas okeāns , un šī analīze tika veikta pirms valsts un valsts budžeta samazināšanas viļņa. Turklāt ASV piekļūst gandrīz visām attīstītajām pasaules valstīm, kad runa ir par piekļuvi augstas kvalitātes pirmsskolai, atzīmē Kriss Perijs, Fonda “Pirmie pieci gadi” izpilddirektors, USNWR rakstā . Ir svarīgi, kā nauda tiek izlietota.
Citas valstis ar augstu sniegumu, piemēram, Japāna, Šveice, Somija un Polija, [Amerikas Skolotāju federācijas vadītāja Randi] Veingartena apgalvo, vairāk respektē sabiedrības izglītošanu un strādā pie tā, lai skolotājiem nodrošinātu resursus, kas nepieciešami, lai nodrošinātu studentus, it īpaši tos, kuriem ir lielāks skolēnu skaits. vajadzībām, ir veiksmīgi klasē, raksta Allie Bidwell .
Viens no izglītības uzlabošanas veidiem, iespējams, jau ir ieviests 2015. gadā - pēdējā starptautisko testēšanas datu gadā. Likums “Bērnu neatstāj aiz muguras” (NCLB), kuru ienīst studenti, skolotāji un daudzi vecāki par to, ka tas uzmācīgi māca pārbaudīt mentalitāti, ir aizstāts. Un, lai gan NCLB, iespējams, ir bijusi efektīva, slēdzot skolas, tas nedeva neko, lai dotu skolām resursus gūt panākumus.
Apmācījis sociālo zinību programmu lielajiem maģistra grādiem koledžā, es atklāju, ka daudzi cer nopelnīt maz naudas un jūtas, ka viņu profesija ir sabiedrības nievājoša, pat dažreiz nedaudz izsmej citu nozaru maģistranti. Neskatoties uz šiem šķēršļiem, viņi nolemj turpināt šo aicinājumu. Pat sagatavojot šos topošos skolotājus Gruzijas standartu eksāmenam, es aicinu viņus nevis iegaumēt, bet izstrādāt radošus stundu plānus, kas var palīdzēt viņu studentiem atcerēties materiālu ar lieliskiem rezultātiem.
Profesors Baklijs, izglītības speciāliste Diāna Raviča un citi ir runājuši par to, kā privātajām skolām varētu būt lielāka loma risinājumā. Un viņiem ir taisnība. Pat Rietumdžordžijā, kur es dzīvoju, reģions daudz tērē lielāku skolu celtniecībai, pat ja bezpeļņas privātajām iestādēm ir vietas, ko varētu aizpildīt studentu skaita pieaugums par daļu no celtniecības izmaksām.
Privātskolas, kuras bija atbrīvots no maniakālās apsēstības ar testēšanu (pēc Raviča domām) spēja pārņemt radošumu, kas studentiem patiešām ir vajadzīgs, lai gūtu panākumus pasaules tirgū, kas vairāk attiecas uz inovācijām un brīvu domāšanu, nevis iegaumēšanu materiālā, kuram viegli piekļūt ar datoru. Un testēšana vairāk atspoguļo pēdējo nekā pirmo.
Piemēram, Singapūra, kas ir starptautisks līderis testu kārtošanā. Tomēr pat viņu pašu izglītības ministrs atzina kamēr viņu studenti piedalās starptautiskajos testos, viņi cīnās ar matemātiķiem, zinātniekiem, uzņēmējiem un akadēmiķiem. Amerika ir talantu meritokrātija, mūsējā ir eksāmenu meritokrātija. Ir dažas intelekta daļas, kuras mēs nespējam pārbaudīt labi, piemēram, radošums, zinātkāre, piedzīvojumu izjūta, ambīcijas. Pārsvarā Amerikā ir mācīšanās kultūra, kas izaicina parasto gudrību, pat ja tā nozīmē izaicināt autoritāti. Šīs ir jomas, kurās Singapūrai jāmācās no Amerikas. Šī tendence saglabājas arī šodien, jo Singapūras studentus uzskata par mācību mašīnām, bet ne par novatoriem, saskaņā ar Financial Times .
Amerikai ir jājautā sev, kas tā vēlas, lai gūtu panākumus. Vai mēs vēlamies labākos testa rezultātus pasaulē vai līderu paaudzi uzņēmējdarbībā, matemātikā, zinātnē, akadēmiskajā vidē un mākslā?
Kas attiecas uz šo jauno apsēstību ar hartu un privātajām skolām, mums jāskatās, ko mēs vēlamies no šīm iestādēm. Ja tas ir tikai attaisnojums skolotāju arodbiedrību iznīcināšanai, maz ticams, ka tas palīdzēs amerikāņu studentiem gūt panākumus. Ja runa ir par skolotāju brīvību pieņemt novatoriskas instrukcijas un vairāk iesaistīt skolēnus mācību procesā, nevis veikt rotu iegaumēšanas vingrinājumus, tad mēs varam ģenerēt šos vadītājus no klases, un tas, iespējams, nekaitētu tiem starptautiskajiem testiem, kurus mēs izliekam ik pēc trim gadiem.
Džons A. Tūress ir politikas zinātnes profesors Lagranžas koledžā Lagranžā, Džordžijas štatā. Viņu var sasniegt plkst jtures@lagrange.edu . Viņa Twitter konts ir JohnTures2.
