Pirmkursnieks Donalds Viginss kārto pēdējo eksāmenu Forestvilas Militārajā akadēmijā Forestvilā, Merilendas štatā.Micah Walter / Getty Images Valentīna dienas nyc viesnīcu paketes
Viena māte populārā žurnālā reiz stāstīja reportierim par viņu domām, kas notiek skolās. Viņa teica, ka tie ir visspilgtākie, labākie un jutīgākie, kuri ir pakļauti riskam. Mēs tos zaudējam, un mēs nezinām, kāpēc. Nu, dārgā māte, jūs kļūdāties. Mēs taču zinām, kāpēc. Tas ir tāpēc, ka bērni ir spilgti un iejūtīgi un labākais! Sociālajiem plānotājiem nav tolerances pret šādiem studentiem, jo viņi var sacelties pret iestādi, kas viņus kontrolē.
18 gadu laikā valsts un privātajās skolās es nekad nebiju jutusi, ka man ir pietiekami daudz labu skolotāju. Tikai daži izceļas kā skaidras domāšanas aizstāvji. No otras puses, vairākums bija intelektuāli roboti, kuri sagaidīja, ka es pieņemšu neobjektīvu informāciju, kas tiek barota ar balsi un neapstrādātu kritiski. Ja es kādreiz uzdrīkstētos viņus izaicināt, viņi mani nošautu ar taisnīgu un skaļu noraidījumu, pirms mani negodīgi atlaida.
In rakstu ar nosaukumu Undoing the Disenning of Millennials, autors Adams Makleods, Folknera universitātes Džonsa juridiskās skolas asociētais profesors, apkopoja savu novērojumu par saviem studentiem. Jau vairākus gadus mani studenti pārsvarā ir Millennials. Pretēji stereotipam es atklāju, ka lielākā daļa no viņiem vēlas mācīties. Bet, patiesi stereotipam, es arvien vairāk uzskatu, ka lielākā daļa no viņiem nespēj domāt, neko daudz nezina un ir apetītes un jūtu verdzībā. Viņu prāts tiek turēts ķīlnieku lomā, ko veidojusi elitārā kultūra un viņu bakalaura profesori.
Mani apbēdina piekrist profesoram Makleodam. Ļoti reti var atrast studentu ar jaunu skatpunktu, kas iegūts no skaidras domāšanas un kas nostiprināts ar pareizām zināšanām. Pārāk daudzi no viņiem izsaka populāras frāzes, kurām trūkst padziļinātas tēmas izpratnes. Viņu prāti orbītā peld kaut kādā stratosfēras līmenī, kas ir tikai nejauši saistīts ar realitāti. Pedagogi to ir rūpīgi panākuši, sistemātiski atņemot studentiem piedzīvojumu kāri pēc zināšanām un ielādējot viltus informāciju. Labie studenti, tie, kas tiecas pēc augsta līmeņa profesionālās karjeras, bieži nonāk līdzīgi profesoram Makleodam - ar ierobežotām zināšanām un vājām spriešanas spējām. Tā kā abi ir vajadzīgi, lai izdzīvotu biznesa pasaulē, jebkurš mēģinājums apslāpēt studenta uguni zināšanu dēļ (kā es to identificēju savā tāda paša nosaukuma grāmatā), manuprāt, ir ļauna cilvēka rīcība, lai savainotu autonomu cilvēks.
Kā mūsu valsts šai valstij paslīdēja tik ātri, tik nevainīgi (šķiet), sākot no varenas nācijas ar lielisku izglītības sistēmu līdz pat šodien pazīstamajam? Šeit ir daži piemēri, kā tas tika darīts manās mācību dienās valsts skolās:
- Tādu studentu popularizēšana, kuri vispirms nav apguvuši pamatprasmes;
- Maldinot tādu svarīgu priekšmetu vērtību, kas saasina domāšanas prasmes un padziļina izpratni (piemēram, matemātika, dabaszinības, vēsture, loģika un valoda);
- Studentu apbalvošana bez izšķirības nevis pēc spējām vai sasniegumiem, bet pēc rases, dzimuma, krāsas vai fona;
- Mācīt lasīšanu pēc izteiksmes, nevis ar fonisko metodi;
- Skolēnu grupēšana klasē neviendabīgi, nevis viendabīgi, lai skolotājiem būtu grūtāk mācīt;
- Mācīšanās samazināšana līdz kopsaucējam, kurā īpašo vajadzību studentiem ir etalons;
- Priekšroka indoktrinācijai un mācīšanās pēc Sokrātijas pieejas mācībai;
- Skolēnu kodināšana un pašcieņas glāstīšana, ignorējot viņu izglītību;
- Un dodot studentiem spēku kompromitēt skolotājus, kuri uzdrošinās viņus izaicināt.
Atbildība par šāda veida izglītības praksi neaprobežojas tikai ar pedagogiem. Arī mūsu ASV prezidenti aktīvi piedalās izglītības problēmu risināšanā. Katrs to dāsni dara, nosakot izglītības toni, kad viņu ievēl amatā, programmas, kuras viņš sagaida no Izglītības departamenta. Nacionālais politikas analīzes centra vecākais pētnieks Lloids Bentsens IV savā pagājušā gada ziņojumā, kas identificēts savā ziņojumā četras federālās izglītības reformas iniciatīvas kas ir izgāzušies pēc tam, kad miljardiem dolāru bezatbildīgi tika iesūknēti skolu sistēmā.
- Mērķi 2000 (Bila Klintona administrācijas vadībā): Šī programma atbalstīja pamatu akadēmisko standartu noteikšanai, lai novērtētu studentu progresu, un lai sniegtu studentiem atbalstu, kas nepieciešams šo standartu izpildei. Rezultāti: mandāti, kas paslēpti sīkā drukā, daudziem štatiem lika programmu lauzt.
- Neviens bērns nav atstāts aiz muguras (Džordža Buša administrācijas pakļautībā): Šīs programmas galvenais mērķis bija palielināt testa rezultātus. Rezultāti: Izglītība tika sabojāta, jo studenti tika apmācīti nokārtot testus, nevis mācīja bagātīgu mācību programmu, lai sagatavotu viņus dzīvei 21. gadsimtā.
- Sacensība uz augšu (Baraka Obamas administrācijas vadībā): Šī programma sniedza stingrus plānus, lai pievērstos četrām galvenajām K-12 izglītības reformas jomām. Rezultāti: Līdz 2012. gadam valstis lielā mērā atpalika no grafika, lai sasniegtu mērķus mācību un skolas un izglītības rezultātu uzlabošanā. Daudzas valstis piedzīvoja būtiskas neveiksmes nereālu solījumu un negaidītu izaicinājumu dēļ.
- Kopējais kodols (Baraka Obamas administrācijas vadībā): Šī programma nosaka standartus tam, kas studentiem jāapgūst katrā pakāpes līmenī. Rezultāti: Atbrīvošanās un atbalsta atsaukšana ir saistīta ar pieaugošajām bažām par programmu, piemēram, par valsts testu patērētajām izmaksām un stundu laiku.
Lai arī šīs dārgās programmas teorētiski izklausījās cēli, katra, to īstenojot, ieviesa zināmu nestabilitāti mācību procesā. Katrā gadījumā panākumus kavēja saprātīgas plānošanas trūkums. Lai pasliktinātu neveiksmi, daudzi pieredzējuši skolotāji, apzinoties rezultātu, pamatojoties uz savu pieredzi, izturējās pret programmām tā, kā viņi bija - iedoma, bez nopietnas ilgtermiņa izglītības vērtības. Daudziem no viņiem viņi šīs programmas uzskatīja par bezatbildīgu veidu, kā izglītības procesam pievienot vēl vienu neskaidrību. Reiz es valdības izglītību nosaucu par vairāku miljardu dolāru reketi. Patiesībā tas ir kas vairāk. Tā ir kļuvusi par propagandas mašīnu, ko iestāde izmanto, lai stiprinātu savu politisko bāzi ar nākamās paaudzes vēlētājiem. Vājinot mācīšanos ar nepiemērotām programmām un šajā procesā radot akadēmisko haosu, tas ir paplašinājis iespēju skolotājiem, kuriem, iespējams, ir īpaša politiskā nosliece, indoktrinēt studentus bez atbildības un sagatavot savus skolēnus jaunai pasaules kārtībai.
Ko mēs darām, lai to visu apturētu? Atbilde ir vienkārša. Mums ir bezmaksas valdības iejaukšanās izglītība un jādod vecākiem autonomija izvēlēties izglītības veidu, kas vislabāk atbilst viņu bērna vajadzībām.
Džo Deivids ir daudzu rakstu un sešu grāmatu autors. Trīs ir romāni: Uguns iekšā (par valsts izglītības neveiksmēm), Gada skolotājs (pedagoga satīra), un viņa pēdējā Neticīgie (par islāma turku veikto Asīrijas kristiešu genocīdu). Vizīte www.bfat.com lai uzzinātu vairāk.
