Pirmais mīts par mājmācību? Mājās tas notiek reti.Kai Schwoerer / Getty Images Mājskolas vecuma bērni ne vienmēr ir dīvaini savādi populārā kultūra. Un jā, man ir zināma būtiska pieredze tieši no tā, lai to atbalstītu.
Pamatskolā man veicās labi, bet tas man nepriecājās. Mana diena parasti sastāvēja no klases darbu pabeigšanas un pēc tam klusi stūrī Hardy Boys romāna lasīšanas, gaidot zvana signālu. Galu galā mani vecāki saķēra. Es izgāju cauri trešajai klasei, pirms pametu mācības - kā mēs mēdzām jokot mājas skolas sabiedrībā.
Mājmācība nav nekas cits kā nosaukums. Patiesībā es ļoti reti biju mājās. Cilvēki man joprojām jautā, vai es vairākas dienas sēdēju pagrabā. Dažreiz es pasmejos, pirms saprotu, ka viņi ir nopietni. Protams, iespējams, ir daži mājas skolas bērni, kuri nekad socializējas, bet mēs to nevaram droši zināt. Viņi ir izglītības pasaules Schrödinger's Cats.
Ir divas galvenās mājskolas vecuma bērnu nozares, kuras es zinu: klasiskie mājskolas vecuma bērni, kuri vērtē labākas izglītības iegūšanu nekā tradicionālajā skolā, koncentrējoties vairāk uz viņu interesējošajiem priekšmetiem (studēšana)galvenokārt savā tempā),un pirmsskolas vecuma bērniem, kuriem ir maz noteikumu vai vispār nav noteikumu par mācīšanos, un viņi sevi uzskata par dzīves studentiem, nevis klasi. Neskolniekam ir bezgala svarīgi atrast aizraušanos, nevis mācīties algebru. Abas grupas pārsvarā pastāv līdzās, un es lidoju starp tām.
Mana skolas izglītība tika veidota, balstoties uz kopīgas mācīšanās jēdzienu; katrs cilvēks dod savu ieguldījumu grupā. Skolā un skolā visi dara to pašu. Mājmācībā visi dara dažādas lietas zem viena jumta. Mēs izveidojām dažādus mācību kooperatīvus, kuriem katram bija sava gara un garša. Kooperācijā, kas varēja notikt jebkur, tika laipni gaidīti visi. Es pazīstu kristiešus, hipijus, bērnus ar mācīšanās traucējumiem un citus hipijus. Esmu bijis kooperatīvos, kur visi ir sabāzušies vienas ģimenes dzīvojamā istabā (vistuvāk man mājas mācībām), rātsnama sānu istabās vai baznīcas pagrabos - mēs, iespējams, uzstādījām pasaules rekordu lielākajai daļai ateistu kādā baznīcā punkts. 
Atpūtas spēles manā pirmajā kooperatīvā.Kristīne Makneila Montano
Visa mājmācība, bet jo īpaši tās neapmācīšana, ir DIY tādā veidā, kas pārsniedz izglītības līmeni. Mēs dalījāmies ne tikai ar zināšanām, bet arī ar kombucha sēnēm; kādu laiku manas ģimenes virtuvē atradās milzu cisternas ar sīkumiem. Grupas mācīšanās ir visu, lai izmēģinātu jaunas lietas un dalītos rezultātos.
Pirmais kooperatīvs, kurā es iestājos, bija piepildīts ar skolām, kas nebija skolu audzētāji, un tika uzstādīts dabas rezervātā. Vecāki mācīja nodarbības par priekšmetiem, kuros viņiem bija zināšanas - viena mamma par pilsoniskajām tiesībām, otra par fotogrāfiju. Ja ap klasi bija interese, bet neviens to nemācīja, tika nolīgts ārējs instruktors un izmaksas tika sadalītas. Tas bija daudz vairāk kā koledža, nevis vidusskola, lai gan nevienam nebija ne jausmas, kādā pakāpē viņi ir.
Bērniem dažreiz pat ļāva pasniegt stundas. Pārsteidzoši veiksmīgā darbā es iemācīju beisbolu dažiem jaunākajiem studentiem. Es paskaidroju noteikumus, kā šūpoties, kā pareizi satvert šuves. Labākais veids, kā mācīties, ir mācīt, un es uzzināju, ja jūs varat kaut ko paskaidrot sešgadniekam, jūs to varat izskaidrot ikvienam.
Tas ir skolu neapmācīšanas gars: izmēģiniet visu, ko vēlaties. Ja tas darbojas, atdzesē. Ja nē, izmēģiniet kaut ko citu. Bērns pilnībā vada mācīšanos. Viens no maniem draugiem lielāko dienas daļu pavadīja, gatavojot papīra lidmašīnas un dzerot Brisk. Gadu gaitā papīra lidmašīnas pārvērtās par modeļa lidmašīnām, kuras pārvērtās par elektriskām lidmašīnām. Viņš apguva fizikas likumus un aerodinamiku. Ja jūs kaut ko aizraujat, teorija vēsta, jūs uzzināsiet visu, kas jums par to jāzina, neraizējoties par dīvainu mākslas prasību izpildīšanu. 
Pēc pusdienām telpu pārveidojām par zinātnes laboratoriju.Kristīne Makneila Montano
Kļūstot vecākam un nopietnāk uztverot akadēmiķus, es vairāk kļuvu par klasisko mājskolnieku. Es pievienojos akadēmiski koncentrētiem kooperatīviem un apmeklēju stingras tiešsaistes uzlabotas izvietošanas nodarbības ar bērniem no visas pasaules, lai gan dažreiz tas apgrūtināja tiešsaistes mācību grupu plānošanu.
Pašmācība ir galvenā šī procesa sastāvdaļa. Daži vecāki ticēja, ka dod bērniem rīkus, lai gūtu panākumus, bet liek bērniem mācīt pašiem. Viņi, iegādājoties grāmatas, piedāvās padomus, kad viņiem tiks lūgts, taču viņi lielākoties ļāva bērniem pašiem izstrādāt mācību programmu. Viens no maniem draugiem no tiešsaistes nodarbībām tiešām to ņēma pie sirds un organizēja iknedēļas Skype mācību grupu, lai mēs varētu iemācīt sev mikroekonomiku. Tagad viņa dodas uz Stamfordu.
Daži cilvēki var lasīt tiešsaistes draugus un domāt, ka savu pēdējo mācību gadu pavadīju mājās, aizkliedzoties savā istabā, runājot tikai ar cilvēkiem, kurus pazinu no interneta. Tas būtu nopietns kļūdains aprēķins. Šajā brīdī mana ģimene bija atstājusi Konektikutas lauku teritoriju un pārcēlusies uz Ņujorku. Mājas apmācība pilsētā bija tāda pati kā tad, kad pārtikas veikalā redzat, ka bērns kaut ko kliedz, un vecāks saka: labi, dari visu, ko vēlies, es tevi vienkārši atstāšu šeit, es to darīšu! Ņujorkā viņi to darīja. Pilsētas mājskolas vecuma bērni nav nekas cits kā patversmes mājvietas, par kurām cilvēki domā - mana sabiedriskā dzīve bija brīva visiem.
Mēs skrējām apkārt, apmeklējot nodarbības muzejos un bibliotēkās, launājoties parkos un baseinu zālēs pēcpusdienā un ēdot dolāru picu. Nekas tevi nesagatavo pieauguša cilvēka vecumam, tāpat kā cīnīties par sevi pilsētā. Es gandrīz neredzēju savus vecākus vecākā gada otrajā pusē, vismaz līdz brīdim, kad mēs iemetām mājas skolas izlaidumu, un es biju atbildīgs par degvīna aizšļakstīšanu garām izlēcējam (tētim).
Plašā sabiedrība mājas apmācību bieži raksturo kā kultūras dīvainību, kas rada dīvainus bērnus, taču tā vienkārši nav taisnība. Mājskolas vecuma bērni nebaidās riskēt vai būt paši. Iespējams, ka vislielākais stiprinājums mājās ir tas, ka tā aptver īpatnības. Es zināju daudz bērnu, kuri mācījās mājās, jo viņus izbiedēja, nespēja iegūt draugus vai viņiem bija nopietnas mācīšanās grūtības. Es nedomāju, ka mājas apmācība bērnus padara dīvainus; Es domāju, ka dīvaini bērni tiek apmācīti mājās. Tas ļauj viņiem augt tādā veidā, kā to nevarētu veikt parastajā skolā.
Dažreiz tas mūs padara par izstumtajiem. Citreiz tas mūs atstāj priekšā līknei - mans draugs, kurš pusaudža gados izdomāja aerodinamiku, tagad ir pilots. Man nav ne jausmas, vai viņš joprojām dzer Brisk.
